1) Lorsque l'on parcourt notre leçon, on y décèle facilement l'intention pédagogique. Nous ne changerions pas le déroulement de celle-ci.  Notre mise en situation est vraiment stimulante et motivante pour les élèves.  La lettre incite les enfants à participer activement au projet.  Il est évident qu'une leçon peut être améliorée. Toutefois, nous ne changerions pas la forme du scénario, à moins d'avis contraire.

2) Le gabarit utilisé facilite grandement le déroulement de la leçon.  Quelqu'un qui devrait nous remplacer arriverait aisément à réaliser, avec brio, notre scénario. Les étapes sont clairement identifiées en respectant l’ordre logique d’un déroulement pédagogique.

3) Sans l'usage des TICs notre leçon n'atteint pas son objectif pédagogique.  Les élèves doivent absolument écrire leurs conseils sur ordinateur afin de pouvoir transmettre via Internet leurs résultats de recherche.

Merci !

Nancy, Caroline, Arianne et Jean-Luc

Caroline Madden (madc01)

Nancy Roy (royn07)

Arianne Trudel (trua03)

Jean-Luc D’Amour (damj02) 

1) Titre                                                   

Un œuf dans une bouteille, est-ce de la sorcellerie ?

Nancy Roy (royn07) 

Arianne Trudel (trua03)

Jean-Luc D’Amour (damj02) 

1) Titre

Un œuf dans une bouteille, est-ce de la sorcellerie ?

2) Matière(s) & Cycle(s)

Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie

Cycle : 2^e année du deuxième cycle (4^e année)

3) Disciplines: Compétences, Composantes de compétence, & Savoirs essentiels

Discipline : Science et technologie

Compétence 1: Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

Composante :

¨      Identifier un problème ou cerner une problématique

Compétence 2 : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie

Composantes :

¨      S’approprier des rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la technologie

¨      Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages

Compétence 3 : Communiquer à l’aide des langages utilisés en sciences et en technologie

Composante :

Exploiter les langues courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication

Savoirs essentiels :

Forces et mouvements (univers matériel)

4) TIC: Compétences, & Composantes de compétence

Compétence 6 : Exploiter les technologies de l’information et de la communication

Composantes :

¨      S’approprier les  technologies de l’information et de la communication

¨      Utiliser technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche

5) Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité :

2 périodes de 60 minutes

Mise en situation

Réception d’une lettre et lecture de cette dernière :

Objet : Lettre aux étudiants de la classe de 4^ième année

De : Madame Lucie

Au secours!

Je vous explique mon problème. Je soupçonne que ma fille Magali soit… une sorcière! Je suis très inquiète et j’aurais grandement besoin de votre aide. En effet, j’aurais besoin que vous agissiez à titre de détective pour m’aider à découvrir si ma fille est normale ou si elle possède des pouvoirs magiques.

Je vous explique le problème, mais avant tout, vous devez savoir que ces informations sont d’une extrême confidentialité. Personne d’autre que vous doit savoir que ma fille pourrait posséder des pouvoirs magiques. Imaginez la folie et l’énervement que ça pourrait créer… Voici donc ce qu’elle a fait samedi soir dernier. Croyez-le ou non, elle a fait passer un œuf cuit dur écalé dans le goulot d’une bouteille. Jusque là ça va, mais si je vous disais que le goulot de la bouteille était plus petit que l’œuf…

Est-ce possible de faire une expérience comme celle-ci. Ma fille possède-t-elle des pouvoirs magiques? Aidez- moi s.v.p.

D’une mère très inquiète!

Madame Lucie

Contenu / Déroulement

¨      Lecture de la lettre à la classe

¨      Mentionner aux élèves de trouver l’explication scientifique à la problématique

¨      Donner les consignes :

1.      Exposer le problème

2.      Formulations d’hypothèses (3)

3.      Expérimentation

4.      Consignes de planification de l’expérience incluant le matériel et les étapes

5.      Tableau de données

6.      Réponse au problème et vérification d’hypothèses

7.      Explication scientifique sous forme de résumé

8.      Rédaction au local d’informatique, dans Microsoft Word, des 6 dernières étapes à envoyer à Madame Lucie

9.      Correction

10. Envoyer le travail (la lettre)

¨      Distribution du matériel                                                            

- Œuf cuit dur écalé

- Bouteille

- Paquet d’allumettes

Réinvestissement

¨      Les élèves reçoivent une lettre de Madame Lucie les remerciant de leurs aide et conseils

¨      Retour avec les élèves et discussion :

¨      L’enseignante pose les questions suivantes aux élèves :

1.      As-tu aimé réaliser cette expérience ?

2.      As-tu rencontré des difficultés, si oui, comment as-tu résolu ta situation ?

3.      Qu’est-ce que tu as trouvé le plus facile ?

6) Critères d'évaluation

¨      Description adéquate du problème ou de la problématique d’un point de vue scientifique ou technologique

¨      Utilisation d’une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique

¨      Identification des impacts reliés à l’utilisation de divers outils, instruments ou procédés

¨      Transmission correcte de l’information de nature scientifique et technologique

¨      Utilisation efficace des outils informatiques

7) Ressources informatiques et sites Web utilisés :

¨     Microsoft Word

¨     http://dispourquoipapa.free.fr/experiences/ex00017.htm

Fin du scénario !